|
Proč často přicházejí do škol děti trestajících rodičů?
Snad proto, že školy byly navrženy dlouho předtím, než jsme pochopili funkci mozku. |
Staré školní cíle se ptají, jak dosáhnout norem, poslušnosti a správných odpovědí.
Nové cíle učení by měly vést k otázkám : Jak motivovat k celoživotnímu rozvoji, jak se stát skutečně dospělým, jak probouzet zvědavost a jak podnítit odvahu ke změnám.
|
| Otevřený učitel, podobně jako dobrý terapeut, ustanovuje vztah a rezonanci, vnímá nevyřšeené potřey, konflikty, naděje a obavy. Pomáhá více s vyjádřením nutných otázek, než tím, že vyžaduje správné odpovědi. |
V živém procesu výuky se sučitelem pohybujete na hraně. Jste vyrušováni prostě ze svého klidu.
Pak může být řeč o transformativním vztahu. |
Jsme posedlí logikou a uzavřeností myšlení, která uvažuje o intuici, jako o něčem naprosto odděleném od intelektu. Právě proto nás nemůže překvapovat, že intuice je tradičně postavena mimo lineární myšlení a už proto je podezřelá.
Intuice přitom intelekt obklopuje.
|
Narodili jsme se nazí a tvořiví. Prozkoumávali jsme svá malá univerza, naše první pohledy a zvuky byly nezkušené, nové a originální.
Budedeme-li mít štěstí, pedagogika se pokusí pustit do rozvíjení tohoto bohatšího a pohotovějšího vědomí. Naše školy snad konečně postupně zastaví dosavadní pokusy - "veslovat na plachetnicích". |
Učení se učit - obsahuje základní učení ...
... vidět vztahy mezi věcmi.
(Edward Hall) |
Restrukturalizace není název pro přidání dalších znalostí. Jde o tvar, ze kterého je jasné, že se tím myslí změna. Jde o to, přizpůsobit celý mozek celému světu.
Levomozkové, lineární myslitele, čekají těžké časy.
(Joseph Mecker) |
| Stejně, jako se začala medicína dívat na kontext nemoci, jako na příčiny a ne jenom na symptomy,... pedagogika snad konečně začíná uznávat, že vzájemné vztahy toho co víme, ona pavučina souvislostí, je důležitější než obsah. |
Pedagogiku nelze reformovat dekretem. Učitelé, kteří nepracovali dobře starými nástroji, patrně nebudou pracovat dobře ani novými.
(mnohdy to není jejich vina)
|
|
Výzkumy ukázaly, že děti se lépe učí od dospělých, kteří jsou spontánní, tvořiví, podporují se, jsou fyzicky v kondici a hledají spíše smysl než fakta. Učí se dobře od těch, kteří mají vysokou sebeúctu, kteří svoji práci vidí spíše jako osvobozování, než kontrolování nedokonalosti. Dobří učitelé se zajímají spíše o proces, než o dosahování cílů. Připouštějí své chyby, baví se se studenty o převratných myšlenkách,o pocitech, podporují spolupríci, vedou žáky a studenty k tomu, aby si svou práci sami plánovali či si připravovali pomůcky.
|
 |
.. a nebuď tu dlouho, ať nenastydneš !
 |
|